刘云（化名），15岁，男孩，独生子，读初三，家庭经济条件非常一般，父亲在本市打工，母亲在一家小饭店洗盘子。夫妻两人一个月加起来也就是两仟多元的收入，一月下来省吃省用地剩不了多少钱，而在这时，孩子又不听话，原来读书成绩在班上都是前几名，自从被社会不良青少年的影响和物资方面的诱惑，.后发展到每天晚上都在、酒吧，学习成绩一落千丈，并找各种借口向父母要钱。父母也通过各种办法，找老师，领导找他谈话，都无效果，亲朋好友也谈过无数次都没有用，父母也无数次把自己关在房里掉泪，没有办法后，就断绝他的经济来源，打骂的手段都用过，后来就发展到等父母上班去之后就把家里值钱的东西拖出去卖掉，一有了钱几天几夜不回家，请那些所谓的哥们吃吃喝喝，发展的程度是吃、喝、漂、抢、打架等无所不做，当父母知道孩子在外面的情况后，请亲朋好友把他找回后，把他捆绑起来，锁在家里不让出门，在一种无奈的情况下，找到旭阳教育。刚到的那段时间，前一周比较平稳，什么事都感到新鲜好奇，过了一周后就出现了懒惰、情绪波动非常大，甚至与德育老师吵架，对抗心理很重，心理组的老师经过对该生的讨论，拿出一个孤立心理治疗，在..期的治疗中，只要求一个项目，就是我将来想做一个什么样的人，并要求该生在治疗的过程中写出一份好人怎么做，做不好的人后果是什么，五天后该生一人在宿舍大哭起来，对自己原来在外面所做的一切感到后悔和恐惧，并一直在骂自己，用手打自己，同时把自己外面的一切都写出来，当看到该生的自白后，负责他的心理老师和德育老师都吓了一跳，一个只有15岁的孩子，做出的每一件事都是我们成年人想都想不到的，两个字可怕，当了解到该生的情况后，多次与该生家长交流意见，对该生的问题进行了多次专题讨论研究，并确定对该生的调整和心理治疗方案，其方案的项目如下：

       确定从实际出发，根据该生原来所处的环境不同，社会、家庭、同伴群体外围因素、自身的思想意志因素（触发因子）、智力因素（基础因子）、外智力因素（人格因子）。鼓励和帮助该生解决存在的现状。

       消除疑虑，正视问题，对此项调整出，采取了内官治疗，在宽松的环境中消除顾虑，自我反思，敢于正视问题。

       自我暴露，接受更正，设制不同的环境中，引入该生的情绪反射，暴露自己的或发泄自身的若干缺陷，通过心理辅导后，自愿接受更正调整积极向上的心态。

       通过以上的“治疗”后，该生有明显的进步，此后根据该生的进步情况的分析，行为调整和心理素质逐步得到提高，紧接着设制了：投压治疗和认知的调整治疗，在多次的心理治疗——心态的调整——达到自我教育——锁定自身的人生目标。

       该生回到了家里后，继读了两年书，然后选择当兵，现在已转士官，还加入了中共党员，成了部队的一名骨干，并多次授到部队领导的表扬。